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“呵呵，想远了，现在连第二个店铺的苗头都不见呢，就想着开餐饮连锁店的事了。”苏灿拍了拍额头，摇头苦笑。
林安琴看到自己的儿子一会儿傻笑，一会儿皱眉，于是把手放在苏灿的额头上，喃喃说道：“这也没发烧啊，怎么说起胡话来了呢，要不儿子，我等下带你到门前那个小诊所那里去看看吧？”
苏灿顿时无语的道：“妈，有你那么埋汰我的吗，还是亲生的吗？”
林安琴坐在沙发上剥着乡下亲戚送来的花生，一粒粒的花生米剥到另一个塑料簸箕里面，慢悠悠的道：“怎么不是亲生的？在那个风雨交加的雷雨夜，你爸把就要待产的我用三轮车送到医院……”
“好啦好啦都说了十几遍了，我回房间做作业了。”苏灿知道林安琴又要说她以前的事情了，顿时有些头都大了，不是苏灿厌烦她母亲说教，而是林安琴把这件事说上十几二十遍，换谁了都受不了。
“哦，对了，刘磊那小子来我们家了，告诉你别忘了明天周考，你可要加油更加努力啊，别因为小小的成绩就骄傲自满。”林安琴说道。
“啊？！又要周考！”苏灿一拍脑袋，今天光顾着给罗曦过生日了，把明天要周考的事情都忘记了，还好刘磊告诉了自己，不然的话，以自己惫懒的性子，等下回到房间里面，哪里还顾得上学习做作业的事啊，累死了，肯定趟床上就睡觉了。
看来今晚上要熬夜查漏补缺知识点了，让我想想明天都要考什么来着，对了，一个是数学，另外一个地理。
高二学习数学困难的原因，主要是因为太过于枯燥，乏味，抽象，晦涩，有些章节如听天书，在做习题，课外练习的时候有时磕磕碰碰，常感到茫然一片，不知道该如何下手。
就苏灿放眼所见的，班上有一部分学生进入学习数学的困难期，数学成绩出现严重的滑坡现象，甚至过去的尖子生可能变成学习的后进差生，渐渐的认为数学晦涩难懂，从而产生畏惧感，动摇了学好数学的信心，甚至是学习数学的兴趣。
还有就是高中学习中经常应用到的知识，如，对数，二次不等式、解斜三角形，分数指数幂的内容都转移到高二阶段补充学习。
初中的数学教材都是浅显易三个特点，诉述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性较强，结论容易记忆，应是效果也比较理想。
而相对而言，高二的数学一开始，概念抽象，定理严谨，逻辑性强，教材叙述比较严谨，规范，抽象思维和空间想象明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算繁冗复杂，体现了起点高，难度大，容量多的特点。
另外为了应付中考，初中教师大多教学采取满堂灌填鸭式的教学模式，单纯地向学生传授知识，并让学生通过机械模仿方式的重复练习，以达到熟能生巧的程度，结果造成重知识，轻能力的不良倾向，这种被动式的传统教学方式严重束缚学生的思维发展。
在进入高中之后，老师们的教学往往通过设导，设问，设陷，设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己去思考，去解答，倾重于对学生思想方法的渗透和思维品质培养。
这使得刚进入高中的学生不容易适应这种教学方式，听课时就存在思维障碍，不容易更上教室的思维，从而产生学习障碍，影响数学的学习。
数学从初中到高中以来一直是只拦路老虎！
哪怕是作为重生人士的苏灿，面对这个拦路虎也十分的头疼，