高登荣老师听了朱老师的几句经验介绍，觉得启发很大。她尝试用学生来吸引学生。比如在出了写作题目之前，让班里学习好点的学生，讲他心中与题目有关的有趣故事，启发其他学生的思维。
同时，她掌握班里每个学生的特点和性格，还向学生了解他家庭情况，有时跑到学生家里跟家长交流。当着家长的面，主要是表扬和鼓励。学生不在身边时，就请家长对孩子的不足做好家庭配合。
她还把语文课文先自己背诵下来，认真消化，思考有哪些贴近孩子们的小故事，上课不照课本念，努力讲得生动有趣。 慢慢地，班里的学生开始对她有了好感，学语文课的积极性起来了。学生们议论：
“我喜欢高老师给我们上课，不打瞌睡。”
连调皮捣蛋的学生也说：“不知道她哪来的这么多好听的故事，我也爱听高教师的课。”
有的说：“以前我怕写作文，现在觉得按题目写出自己心里想说的，还有平时看到的人，物，遇到的事，听到别人说的话，很快就写出来了。”
老师的威信树起来，班里学习风气也好起来了，同学们之间开始暗暗较劲，比谁的学习成绩更好。
登荣老师把有点滴进步和做好事的学生名字，写在学校院子的宣传栏里。
几个月后，她把一个落后班级盘活了。
校长听说，来听她的课。回到办公室，他表扬高教师，说她肯动脑筋，教学方法灵活多样，号召大家向她学习。
朱老师提议说：“兰校长，我建议，请高老师给大家介绍一下经验好不好？”
校长乐了，哪有不好的，朱老师，你把高老师叫到我办公室来。”
高老师来了，听了校长要她介绍教学经验的话，登，她一下子不好意思起来，说：“我到学校还不到半年，哪有什么经验可介绍，别闹成笑话了。”
校长说：“你还怕讲话，生产队副队长干了这么多年，又干了近半年老师，在同事面前怕什么？明天下午放学后老师开会，你讲讲。”
第二天，全体老师都集中在五年级的教室时，校长简短地说明会议内容后，请高老师上讲台。
高老师站在教桌前，稳定了一下情绪，开始说：
“各位老师，大家下午好！你们都是我的老师，我的那些方法都是从各位老师那儿学来的，我得感谢在座的领导和同事们。今天我说的不好，请大家批评指正。”
接着，她讲了自己的教学体会，最后，把今后的打算也提了出来。
她说：“根据国家对小学语文提出的三个目标，我认为不能简单地让学生学习课本知识，还要让他们欣赏民族和大众的文学，阅读通俗的报纸和杂志，包括一些科学书籍。”
她停了停，眨巴眨巴好看的眼睛，继续说：
“没有资料嘛，我也想好了，准备到公社学校里去求援，在城里小学我有个亲戚，抽空去她那里借点回来。”
吴先秀老师接过话头，说：“你弄回来了资料，我也沾沾光，给我们学生也看看。”
高老师说：“那没问题，只要我有，就是大家的。”
她接着说：
“再就是想多让学生自己讲讲故事，提高语言表达能力，以及语言的组织能力。这对提高写作的条理性是一个很好的练习，因为故事本身就有条理性。”
“让学生上台讲故事，这怕难度有点大吧。”还是吴先秀说。
“是的，我也有这点顾虑，因为是农村孩子，大部分胆子小，不敢说话。但我觉得，总有个别性格外向些的，不管他学习成绩好不好，就让他讲好玩的事，活跃课堂，带动大家，慢慢就养成好习惯了。”
“也是这个理，不妨试试。”先秀老师说