对应的总结：“看来大家掌握得很好。”
嬴政指尖有一搭没一搭，在案几上轻敲。
有了系统口中的“翻译”功能，他现下阅读后世的文字，不必再依靠前后联系和猜测，而能较通畅地看。
他瞥了眼光幕上所谓的“课文”，然后定格在标题“阿房宫赋”四个字上。
嬴政露出若有所思的神色。
他还有依稀的印象。先前那群后世学生在历史课上，数落他作为“暴君”的各项事迹时，举的例子中就有阿房宫。
无非就是说他大兴土木，建造了极为奢侈的阿房宫。
当时他还嗤之以鼻，认为不过是一座宫殿罢了。如今看到后世的学子，所学的内容是“阿房宫赋”，不由眼底浮上兴味。
“赋”作为一种文学体，在战国时代已出现，不乏有文人使用。比如楚国屈原的《离骚》，便是一种从“诗”向“赋”过渡的骚体。
多讲究文采排列，会淋漓尽致地铺陈心中之意。
嬴政目光悠悠。
难道是这些后世之人，即便嘴上骂着大兴土木，心底却诚实地、被阿房宫的美深深折服？
可真是口是心非。
如同屈尊纡贵般，他从研究造纸术的百忙之中，抽出了时间，准备继续看下去。
就当看看，这些后世之人是如何口是心非的。
【覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙……】
看了最上面的文字，嬴政虽面上不显，但眼底带点满意。
在他看来，写文之人虽用词雕琢，但文采勉强斐然可入眼。寥寥几笔，倒是能勾勒出阿房宫的气势磅礴，衬托秦扫**的姿态。
他往下看去，却没瞧见有关阿房宫的配图，只有字词的相关注释。
不由微微生疑。
这“语文课”与“历史课”似有些不同。后者专注于讲过往朝代的功与过，而目前的“语文课”似在赏析文章的措辞语句。
【那么接下来，请大家进行小组讨论：杜牧在写这篇文章时，用了哪些修辞手法呢？】
【以及通过这些修辞手法，他意在强调什么呢？中间的情感递进，又发生了怎样的变化呢？】
夏安夷一听到“小组讨论”几个字，就心安理得地开始摸鱼了。毕竟这些赏析类、主题类的问题，课后练习和参考书都有答案。
反正小伙伴们也很摸鱼，又不是人人都是卷王。
刚在心里腹诽拉踩了一下，某个老古董。
下一秒，就听熟悉冷淡的少年音响起：“原来这语文课，不过是咬文嚼字、强解其意啊。”
作为极端的功利者，他显然对文学没什么兴致：“真是无趣。”
嬴政有些浅浅犯困了。
若非眼前的光幕自带音效以及互动感，他怕是直接歇下入睡了。
思索半晌，他干脆将案几往前轻挪了下。3D的光幕更好地发挥了照明作用，也算是没有浪费他的时间。
夏安夷原本在摸鱼，听到他骤然响起的声音，受到了不小的惊吓。
她皱了下眉，将手机页面切换到历史直播APP，果不其然看到了熟悉的团子小人，抬眸隔着屏幕同她四目相对。
总感觉他虽年纪不大，但看人的眼神，总有种居高临下、带着淡淡轻嘲看智障的感觉。
夏安夷：“……”
大眼瞪小眼后，她出声打破了沉默：“那个，你不是只有历史课，才会冒出来的吗？”
对方低头写着自己的东西，简单告知：“你口中那个系统升级了。”
夏安夷：“？？”
居然还搞区别对待的吗？