杨帆只不过先提醒一声，没想过要真正商量，道：“高三一至六班，学号1，11，21，31，41五个学生，站起来。”
每班四十几人，学号根据名字字母，随机排列，有极大的代表性。
六个班，一共三十人，站立。
“这是要做什么？”
“看不懂啊。”
“你们此刻是班级代表，有举手权和发言权，其他人只有举手权。明白吗？”
三十人点头。
当他们不明白时，可以提出质疑，提问时，也是由他们三十人作为代表。
“现在，重新排列数字代号，有些同学我根本不知道名字。那一位，就你……”
杨帆指着第一排最靠近自己的同学，那人左右一看，身边没人，很醒目，犹犹豫豫地指着自己鼻子：“是说我吗。”
“对，就是你。你是第一排，从左向右计算座位，是第5个。你此刻，编号为105，明白了吗？”
“好的，我是105.”
“很抱歉各位同学，因为我实在叫不出名字，也不可能一次次问，一次次测试，所以给你们编号不是侮辱，只是临时的管理方法。”
杨帆耐心解释，怕有学生反感，道：“那一位，你编号212，还有你，编号409.依次类推，给你们半分种，确认自己编号。”
这一下，教室内有小小吵闹，高三学生在数数，而两侧围观的老师，低声地讨论着。
“这个学生，天生就是为数学而存在的。”冯耀悟性最高，略一思索，就明白原因。
“是啊，是啊，从管理两三百人，变成管理30人，以随机挑选为准，具有普适性，代表性。”陈长亿也不笨，立即发现其中的好处。
“现在关键是，他能一下子反应过来，那位学生代表的编号吗？”
这个问题，也是一帮成年人百思不得其解的地方。
讲台到最后排，少说有20米，如果每次点名，先要在脑海里算一下被点名者序号，不管对错，都要耽误很久，这就尴尬了。
有这时间，还不如随便提问一人，不见得没代表性。
“所以我说，他天生是为数学而存在的。”冯耀再次大胆放言。
如果不是有把握，他怎么会出这个洋相，想到这里，数学老师个个骇然。
就那么一会，把最精简的方案确认，又利用自身强大的数学概念，所有变化，井井有条的整理。
“呵呵，再看看。”最高兴的还是陈长亿，公开课得到各方面的认同。
半分钟后，教室内安静。
“好，继续刚才第八题。716，我注意到你刚才好几次想发言，站起来说。”
杨帆叫出一人，这位是四班同学。
那位同学扭捏一会，脸上表情挣扎，道：“那个老……杨帆同学，我这题选择A，不是B和D，能总计一下A的错误原因，或者怎么出题得到A准确答案？”
“对不起，选A和C全年级只有14人，为节约时间，过。”杨帆道。
校长瞿孟修皱眉，询问边上老师：“真是精密到如同机械的行为，他怎么判断判断出只有14人的？”
“两次举手，数字相减。”一个立即应声作答，他还为自己的聪明沾沾自喜。
“哼。”瞿孟修不悦，道：“我就是问，他怎么判断两次举手的人数，懂不懂。”
这……
几十人举手，高低不同，幅度不同，加上有学生头部遮挡视线，一个个点过来，少说都要十