打铁就要趁热,沈奇说到:“不用了龙主任,下一个环节吧。”
“也好。”主答辩老师龙主任准备了三个问题,列成提纲。
在一场答辩会中,重中之重就是提问与答辩环节。
规则很简单,老师提问,学生回答,双方基于论文课题进行友好的辩论。
答对了,辩好了,文凭拿着,拿去浪。
答错了,辩跪了,明年再来,大兄dei。
提问与答辩环节的设定,每所学校有所不同。
有的学校是老师先一次性提出三个问题,让答辩学生离场准备十几二十分钟,捋捋思路,再进场回答。
龙主任的规矩是,随问随答。
问一个问题,沈奇必须当场作答,不许离场到外面找灵感。
“请沈奇你翻到第15至16页,我的第一个问题是,请详细解释费舍尔-伯迈斯特函数,论文中的阐述过于简单。”龙主任抛出第一个问题。
费舍尔、伯迈斯特都是当代数学家,活跃于20世纪六十至九十年代。
如今年事已高的两位老爷子已告老还乡,隐退江湖。
甭管人在不在江湖上,两位老爷子的名号永远流传于江湖。
费舍尔-伯迈斯特函数被沈奇作为一种工具运用到论文中,主要目的是承上启下,起到衔接作用。
过渡一下而已,备胎性质,沈奇没有在论文中详细阐述费舍尔-伯迈斯特函数的定义、论证,而是直接使用结论。
呈交到答辩老师手中的论文,已被沈奇修的无懈可击,至少看上去是这样。
沈奇自信三位老师不可能推翻自己的论述逻辑,大局上不存在漏洞。
如果答辩失败,唯一的原因是细节。
提问与答辩环节,说通俗点就是找茬。
老师从各个细微的细节上提出疑问,考察答辩学生的学术深度与广度,判断力与反应力,及思维灵活程度。
这个关键的时刻千万不能虚,老师很多时候是故意设置陷阱,胆小的人往往是被自己吓死。
当然了,细节这玩意其实是最难的,细节决定成败嘛。
进场之前,沈奇并不知道答辩老师会提出什么问题,他做了多手准备,想好了各种预案。
请详细解释费舍尔-伯迈斯特函数?
不难,已有准备。
沈奇稍作思考,随即答到:“该函数是一阶半光滑的,根据这个性质,第15至16页的问题可改写为一个非光滑方程系统。龙主任,需要我详细解释这个非光滑方程系统吗?”
龙主任摆摆手:“不用,说主要思路即可。”
“OK,那我接着说。”沈奇继续说到,“费舍尔-伯迈斯特函数如果扩展开来,我至少得在论文里多写20页,未免有凑字数之嫌。我这篇论文不是写给数学新人看的,所以我不可能将一个费舍尔-伯迈斯特函数写20页。”
“费舍尔-伯迈斯特函数的导入,列出了最初的半光滑分析概念,克拉克广义雅可比阵是局部有界且上半连续的,因此我在此处直接使用费舍尔-伯迈斯特函数的结论,用Df定义所有的x属于Φ的集合,最终解决论文中第二部分的问题。”沈奇解释到这里,停顿数秒,观察答辩老师的表情。
“可以了。”龙主任点点头,他为啥要问这个基础问题,是担心答辩人抄袭,或者不求甚解生搬硬套。
有些学生逼急了真这么干,找篇论文改编一下交上去拉倒。
沈奇有问有答,立即作答,答到了点子上。