六月，燕大的本科生们正在进行各学科的期末考试。
“23世纪，人类全部移居外星，3329年，你作为一名历史学家被派遣回地球考察，发现地球上的机器人社会还在运作，请问机器人撰写的历史书籍上的内容是什么？”---这是历史学院的考题。
“如果存在僵尸，那么形成僵尸的生物学原理是什么？”---这是生科院的考题。
“因为人口快速膨胀、环境持续恶化、粮食供应紧张，人类科学家采取基因工程技术将全人类的体型缩小为蚂蚁般大小，请描述人类进入‘微缩时代’后的社会结构特征。”---这是社会科学系的考题。
和这些学院的试题相比，沈奇出的物理题算是比较常规了。
“猫盒碎了，猫是什么状态？emmm，这题是哪位教授出的？”
物院学生们见惯了枯燥繁琐的物理公式，面对薛定谔量子猫的这道题，他们表现出了浓厚的兴趣。
答案五花八门，学生们基于物理学基本原则充分发挥想象力。
物院考卷的阅卷工作由助教担任，前面的75分都有标准答案，薛定谔量子猫这题占比25分，没有固定答案。
沈奇交待助教：“薛定谔量子猫这道题，只要学生们的解释合理，能够自圆其说，就可以拿到至少15分。”
阅卷标准很宽松了，学生们若能拿到前面的全部75分，加上“开放式结局”的最后一题的分数，那也有90分了。
《量子物理》是物院的核心必修课程，在这门课程上取得较高的分数，对学生们的GPA提升有一定增益效果。
助教小陶阅卷不敢马虎，她也是从本科生一步步读上来的，深知学弟学妹的不易。
“盒子没有打开，小猫咪既生又死，生与死的状态同时存在。盒子打开，小猫咪在一定概率内是活的，而在一定概率内又是死的……哎，这只可怜的小猫咪好惨哦。还好这只是一个假想，一道物理试题而已。”
因为住学校宿舍受条件限制，小陶难以养猫，但她非常喜欢猫，常会给校园内的流浪猫喂食。
这里有个疑惑，在薛定谔大大的物理学假想中，为啥非得用猫做实验呢？小陶望天沉思，哦，扯远了，回归正题，阅卷。
身为一名物理学博士研究生，小陶不得不佩服本科生学弟学妹们的奇思妙想。
关于薛定谔的量子猫问题，有些本科生学弟学妹们的答案已超越物理学范畴。
“猫盒碎裂后，猫进入了另一个时空，以‘精灵’的形态存在。”---这是一位本科生的答案。
“根据量子力学原理以及广义相对论，这只猫回到了过去的某个时间节点，它与大多数人类和平相处，只是对物理学家耿耿于怀。”---这是另一位本科生的答案。
小陶啼笑皆非：“网络看多了吧？对不起啦，我不能给你们哪怕一分。”
还有一位本科生在试卷上写到：“因为盒子的意外破碎，使我们没机会观测到任何量子态，即这只猫可能出现的某种状态。我们可以确定的是，原子核依然处于所有可能的叠加状态之下，猫也一样，它处在与同一量子态的原子核联系在一起的状态。所以，基于这种特殊设定，这只猫无处不在。我的意思是，这只猫有可能在同一时刻出现在不同的地方，我们甚至还能发现它的几个副本。答毕。”
“这位学弟的答案，好有想法啊。”小陶竟久久无法给出分数。
一张期末试卷的分数，七八十分和九十分以上是两种档次，小陶挑出几份存在争议的试卷，呈递给沈奇决断。
“怎么着，小陶，学弟学妹的脑洞令你难以给分？”沈奇笑了笑，遂审核小陶带来的几份试卷。
“一届更比