随着华夏教育基金的成立，幼儿园的建设经费只用了几时间就筹备了起来。
加上华夏城原有的基础设施，场地方面的支出并不大。
而且，通过魏民生从另一个世界带来的一些资料，也让大家意识到，幼儿园并不是越大越好。
一个老师照顾好三十个孩子，差不多已经达到了他们的极限，再多的话，肯定就会出现照顾不周到的情况。
既然建设经费可以通过教育基金来进行筹备，而且场地的选择也不存在问题。
再加上大家的意见，要尽量减少每接送孩子们的时间，国资部最终决定在每一个区都建一个幼儿园。
设置在区内部的幼儿园，可以根据本区的实际情况，按照每个班最多三十五名孩子的标准，灵活地增加或者减少班级数量的设置。
在华夏国“自流岗”的调度方式下，也不会出现现实世界中那种，因为编制限制而产生的种种人事管理上的问题。
由于八卦城的特殊构造，每个城市单元有八个区域，每个区域由两个坤卦相重，而每个坤卦由三阴爻组成。
按照魏民生的设计，每一段爻象都自成一个区，所以，每个区域就有十二个区，一个城市单元有八个区域，共九十六个区。
于是，除开中央城市单元的用途不一样之外，其它八个城市单元一共设立了七百六十八个幼儿园。
为了召集到足够的人力资源，国资部把幼儿教师的基本工资待遇，定在了四百元华夏币每个月的水平，然后根据幼儿家长对教师的评价情况来确定他们工资的上下浮动。
这些新招的幼儿教师，每周星期都要通过络平台观看幼儿教育方面的视频资料，以及学习相关的知识，以不断提高自己的幼儿教育水平。
那些经过一段时间后，幼儿家长评价情况太差，实在无法胜任该工作岗位的，自然就会被新加入的人员所代替。
而在魏民生给国资部定下的未来教育发展框架中，将逐步实现九年义务教育。
但与现实世界的教育方式不同的是，华夏国的九年义务教育是采用学分制。
学校开展的基础教育是全面的，而且教学过程中大量地使用了视频资料和ci软件。
所以，基础教育方面需要的教师队伍反而更少，也最大可能地保证了每个学生都可以获得相对公平的教育资源。
由于学生的个体差异，接受能力、赋和喜好并不相同，所以，华夏国的基础教育并不要求每一个学生都要全面发展。
有那个能力的学生可以做到全面发展，这类学生掌握的知识面更广。
华夏国只需要给他们创造条件，稍作引导就可以向研究和创新方面进行发展，从而成为华夏国的高新技术力量。
这些高新技术力量依托现实世界的科学技术成果，加上华夏国开明的社会环境，少了一些利益团体的掣肘，完全可能发展出自己特有的科学技术体系。
而大部分没有全面发展能力的学生，可以根据自己的赋和喜好来进行有选择性的学习。
只要自己所学知识对应的积分，达到了国资部确定的最低标准，也可以获得华夏国的基础学历认可。
虽然华夏国规定了一个九年义务教育的时间，但实际上，任何一个学生如果可以提前获得足够学分的话，随时都可以毕业。
而且，华夏国并没有对劳动的年龄进行古板的限制，只要你具备相应的劳动能力，就拥有劳动并获得报酬的权力。
那种被人非法拘禁并进行劳动压榨的情况，在华夏国人口管理平台的管理下，几乎不可能出现。