第21章 童话中的情与景
月光宛如薄绢从天空倾泻下来，温馨而柔软，笼罩着校园。
甘罗老师在桂花树下准备上课了。
四周的蝉鸣时断时续，清亮而高远。
“在我们中华传统文化中，”甘罗开始了绘声绘色的讲课，他乌黑的头发，灵动的眸子，白皙而红润的皮肤把他定格在一个13岁少年的形象之中，千古不变。他的声音如泉水叮咚，清脆悦耳，当面聆听他的讲课，实在是一种美的享受：
“诗歌写情写景总是密切联系在一起的。一切景语皆情语。触景生情，寓情于景，情景交融。‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’。我们要像写诗一样写童话。”
“这样说好像还是有点抽象。”谢婉莹边听边思考，情不自禁地把心里想的话给说出来了。
“请你也说具体一点，你对哪方面不明白。”甘罗追问。
“我是想说，童话毕竟不同于诗歌。写童话首先要考虑故事性和形象塑造，您又说要情景交融，我也说不大好，反正吧，在这方面，我好像还是不大明白。”谢婉莹吞吞吐吐地说。
“她的意思是，怎样写才能做的情景交融呢。”宋小龙有点替她的表达能力着急，简明干脆地补充道。
甘罗把手一挥：“很简单。要写童心中的景，表达童趣中的情。你们猜刚刚从儿童这个阶段走过来。应当很容易理解。儿童眼中的景和成人眼中的景是不同的，儿童心中的趣和成人心中的趣也是不同的。心情的变化要通过景物的变化体现出来。”
“您能用具体的例子说明吗？”宋小龙将了甘罗老师一军。
甘罗笑了：“你是让我做下水作文呢。好吧，你们听着：仙人溪水轻快地奔流着，绿色的山风吹来，山谷中的枝叶有节奏地摆动着。一大片五彩斑斓的云飞了过来，溪边千万只青蛙鸣起鼓来。那片彩云一下子碎裂了，瞬间变成了千万朵的小花，落到了山谷的枝叶上，山林顿时绽开遍了五颜六色的鲜花。山风和仙人溪都变成五颜六色的了。小鸟煽动着翅膀，惊喜地喊叫着：蝴蝶飞回来了！”
“您是写蝴蝶谷的景色。”谢婉莹和宋小龙都明白了。
“故事和形象都必定是在特定的环境中发生的。我们在描写环境的景致时，不能脱离形象的情感和故事的情绪氛围。情景互见、以景衬情、情景交融、以景结情，鲜明生动地表达出童真童趣，这就是上好的童话了。”
宋小龙和谢婉莹的心里都云开雾散，豁然开朗了。
甘罗却渐渐化为一团云雾，飘得越来越远，变得越来越模糊了。宋小龙和谢婉莹又回到了草棚之内。
宋小龙和谢婉莹没了困意，手拉手走到了棚子外面。
山溪清澈，月光如水。
宋小龙说：“以你的心情，如何来描写这月光呢？”
“月光如丝，牵扯着山峰，牵扯着溪水，也牵扯着我的心。”
“你想家了？”
“有点。你呢？”
“你是问我是不是想家还是问我如何写这月光？”
“都有。”
“那我的回答就是：月光如霜，整个世界被映剔透晶莹。”